摘记：统编课本与新课方向全面契合，体目下课堂教会中师生主体地位的转机、学习行动联动学习任务的终了。“学生本位”带动了教会方式的变革，“三环六步”教会法手脚一种以课堂展评为主要要津的教会方式，在语文教会中塌实鼓动了课程校正的进度，有用促进了中枢修养的落地。

一、基于学习方式变革的教会构想

新课标在“课程结构”的“规划依据”中，相当强调学习任务群的开荒：“学习任务群以自主、协作、探究性学习为主要学习方式，突显学生学习语文的根底阶梯”，“学习任务群的规划，旨在引颈高中语文教会的校正，奋勉改变教师大皆考验分析的教会模式”。学习方式亟须变革，这亦然新格局下语文教会校正的冲破点所在。因此，独一把语文学习任务群手脚导学案规划的依据，以学习方式的变革来敦促导学案的转变规划，或将能终了课堂教会有用性的提高。

（一）以学习方式变革体现学生主体地位

大家皆知，“以东说念主为本”“以学生的发展为本”是课程校正的起点。新课标设定的18个学习任务群，其所倡导和与之相配的学习方式各不相似，但皆在“阅读与赏玩”“表达与交流”“梳理与探究”这三种语文学习行动中。学习任务群是要在的确的学习生计情境之下，勾连起与语文修养联系的东说念主文主题，详尽赢得与利用学习资源，创设丰富万般的学习任务，让学生进行自主学习行动，主动体验感知情境，完成预制任务，发展主体个性，培育和增长想维才略。因此，在导学案规划经由中，教师要当好编剧，全心机划学习行动，激励学生探究的欲望，推敲学生积极参与，通过生生协作、师生研讨，达到让学生掌执并老到应用必备学问、发展想维才略的教会办法，使学生简直成为学习的主东说念主、课堂的主体，进而成为学问的主动赢得者、才略的领有者和创造者，逐步造成个东说念主的修养体系。

（二）以学习方式变革促进中枢修养的发展

简言之，语文学科中枢修养是学生必须具备的言语学问和言语才略、想维步伐和想维品性、情感立场和价值不雅的详尽体现，主要包括言语建构与应用、想维发展与进步、审好意思赏玩与创造、文化传承与领悟四个方面。语文修养的造成与发展有赖于这几个维度的协同发展，言语建构是夯实课堂学问基础的载体，想维发展是延长课堂宽度和深度的利器，审好意思赏玩是进步课堂艺术品位的方式，文化领悟是积淀课堂安定感的阶梯和归宿。匡助学生进步语文学科中枢修养，理当成为高中语文教会的应有之义。中枢修养与学习任务群是彼此促进、共同发展的，用妥贴的学习方式去呈现学习任务，是导学案的学习办法及重难点学问科学制定的第一要义，任何脱离中枢修养谈教会办法的步履终将难以收货课堂的预期成果。

二、基于学习方式变革的探索履行——“三环六步”教会法

学习方式的变革提议自主、协作和探究的学习方式，以培养学生的才略和修养。在新课程、新课标、新高考的大配景下，笔者尝试以本校倡导的“三环六步”教会法为阵脚，让教师“导之有方”、学生“学之有法”、课堂“互动有说念”。与“三环六步”教会法配套使用的“导学案”是全新理念的遑急载体和依托。简言之，“三环六步”教会法分为自研（课前）、展评（课堂）、追踪（课后）三个要津和新知梳理、任务研探、协作交流、展示点评、达标验收、纠错追踪六个法子。通过课前任务研探要津，以期终了“先学后教、以学定教”“让学习发生在学生身上”等教会设计。展示点评是“把课堂还给学生”理念最阐述的履行，是对学生探究限度的试验，亦是教师教会能有的放矢的参考。课后达标验收是对教会办法的落实，星空app注册登录更是对使学生能学有所得的督促与辅导。“三环六步”头重脚轻紊合，步步有回话，从而充分施展学生的主体能动性。

底下，将齐集具体课例探讨开展基于学习方式变革的教会探索，并分析导学案中“三环六步”教会法在促进学习方式变革经由中的价值和作用。

（一）“三环六步”教会法在新讲课中的履行——以《拿来主义》导学案规划为例

1.导学案教会办法以中枢修养为导向

导学案教会办法指向培养学生的语文学科中枢修养，故设定《拿来主义》的教会办法为：

言语建构与应用：揣摩重心文句，回味鲁迅随笔讪笑幽默、好坏深切的言语特质。

想维发展与进步：圈点重要文句，厘清写稿想路，了解破立齐集的写法。

审好意思赏玩与创造：赏析文中的譬如论证，领悟“拿来主义”的内涵。

文化传承与领悟：明确“拿来主义”的现实有趣，学会正确客不雅地对待传统文化和外来文化。

通过自主协作学习，学生回味鲁迅先生独有的言语魔力，厘清论证逻辑，赏玩高明的论证步伐，齐集实践，从不同范畴谈“拿来主义”步伐论的应用。在探究与交流中，让学生感受“文化自信”的遑急性，培养学生与时间同频共振的毅力，增强文化自信，传承中中语化，从而承担社会连累。

2.导学案任务情境要“燃烧”学生

《拿来主义》具有想想的深切性和批判的针对性，但因时空距离和言语阻难，学生很难有深入文本的有趣。鉴于情境式任务运转需要激励学生有趣，并在此基础上推敲学生深度学习，进而培养学生的语文学科中枢修养，笔者规划了如下任务：

（1）研读第8~9段文本内容，澳门娱乐网站改编成景况剧并扮演。

（2）为第8段、第9段的喻体绘制插图，配上讲理的笔墨，评释插图中喻体的内容及成果。

学生积极参与，有的负责绘画评释，有的负责创作脚本，有的负责扮演展示。展示要津，学生的阐扬带给笔者许多惊喜：绘制插图部分，形象直不雅地呈现了“昏蛋、孱头、废料”三类后生的格外立场；尤其是基于第8~9段内容改编的景况剧部分，直不雅地再现了几类后生的格外贯通和作念法；学生还规划了“剧中剧”的情节，在扮演的临了借两位后生的对话点出——以上扮演皆是鲁迅先生讲的关联大宅子的故事，后生们最终明白了要“拿来”和要怎么“拿来”。天然有领悟不够准确的所在，但学生能带着任务参加情境，持重参与，积极探究，这本人即是接近文本最有用的方式。

（二）“三环六步”教会法在评讲课中的履行——以作文评讲为例

◆第一环自学自研（课前）

◇一、作文审题

阅读底下的材料，凭证条目写稿。

《沁园春·长沙》表达了后生立志进取、雄视寰宇的凌云壮志。

《红烛》借“烛炬”赞赏了“莫问收货，但问熏陶”的奉献精神，表达了年青一代的心声。

《峨日朵雪峰之侧》营造了凝重而壮好意思的氛围，展现了其中蕴含的芳华之时谦善却强劲的人命力量。

《哦，香雪》展现了当“芳华”际遇“边远的世界”时，年青东说念主所迸发出的用学问改变劳作、逾期，走出阻塞的好意思好愿望。

以上四则材料给了你对于“芳华价值”怎么的轰动？引发了你怎么的想考？请齐集你的轰动和想考写一篇著述。写成议论体裁，写出你的芳华价值不雅念。

条目：齐集材料，选好角度，详情立意，明确体裁，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

（一）审题辅导

1.审题自问

“芳华价值”的内涵是：

“以上四则材料”暗含的条目是：

“你”是谁：

“你的轰动和想考”是：

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2.发散想维

对四个重要词，从不同层面、不同对象、不同期代等角度进行分类想考。

（1）不同层面：凌云壮志是志向，奉献精神是想想，强劲人命力量是力量，改变是行动。

（2）不同对象：凌云壮志是国度，奉献精神是民族，强劲人命力量是个东说念主，改变是他东说念主。

（3）不同期代：凌云壮志和奉献精神是五四工夫，强劲人命力量是中国沉重探索工夫，改变是校正盛开初期。

3.想考估计

想考在“芳华价值”这个主题之下，四个重要词可否与“时间之下的我”“时间之下的咱们”竖立起估计，放在当下去想考。

（二）详情立意

芳华价值是什么。

芳华价值是什么+如何作念。

◇二、协作探究（协作归因/协作寻优）

自我会诊：

（1）替换中枢重要词：用“芳华”“后生”“奋斗”“遐想”“芳华的状貌”替换“芳华价值”。

（2）写稿角度不准：如写“芳华价值”却侧重谈“价值”，写树耸峙确价值不雅。

（3）写稿任务不解：忽略任务中“写出你的芳华价值不雅念”这一指向性，只写“如何终了芳华价值”。

（4）材料毅力欠缺：分论点未出现“凌云壮志、奉献精神、强劲人命力量、改变”中的苟且一个。

◆第二环交流展评（课堂）

优解展示/优法回来

1.标题参考

“探寻芳华价值，创始好意思好未来”“以进取之姿，展芳华价值”“以芳华之价值迎时间之磨真金不怕火”“不坠吾辈青云志，奉献芳华最高值”……

2.分论点参考

（1）分论点示例

芳华的价值是自立不竭、敢为东说念主先的勇气。

芳华的价值是骁勇刚毅、奋斗不啻的毅力。

芳华的价值是为国建功、为民请命的担当。

（2）问题分论点

处于芳华的咱们应心胸期望、志在边远。

处于芳华的咱们有骁勇刚毅的精神。

处于芳华的咱们有奉献精神。

（3）问题分论点修改示例

芳华的价值在于心胸期望、志在边远。

芳华的价值在于骁勇刚毅、永不屈输。

芳华的价值在于努力拼搏、忘我奉献。

◆第三环达标追踪（课后）

优化升格体验（造成才略）（略）

以学生为主体、教师为主导的作文评讲“三环六步”法，三环是：学生自评、协作探因、规范展示；六步是：协作归因、协作寻优、优解展示、优法回来、优法谨记、造成才略。

培养学生的自我毅力是作文课的重要所在。“学生自评”才略有限，要有明确的辅导和客不雅的圭臬，比如作笔墨文句是否准确运动，结构样子上是否顺应论说文条目等，办法是让学生“加入”，发现自我的存在和价值。个东说念主自评的经由不祥发掘学生潜在的自我毅力，激励他们的参与毅力。

事实上，让学生客不雅地评价我方的作文是很难的。我方好阻难易使出周身解数才写出的洋洋万言的笔墨，然后再去计议它，心境上多若干少有些不行接收。学生在自评后，再借助小组协作的方式，交流我方如斯写的原因，其他成员共享各自的主见，共同探讨问题所在。在这仍是由中，作文的想路愈加显着，贤人的火花也会徐徐燎原。

三、对“三环六步”教会法的想考

在语文教会接续深化的新格局下，想要追求“高效课堂”“想维课堂”，教师就要接续更新熏陶想想，转机教会不雅念，转变教会方式，在教会经由中要凭证学生学习实践和教会内容，齐集个东说念主作风老到并创造性地应用有用的教会步伐。“三环六步”教会法并非一成不变的机械模式，在教会中具有很大的纯真性和可操作性。纯真使用“三环六步”教会法，不错鼓动课堂教会校正，构建“生本课堂模式”，存身学生本位，着眼的确问题创设、学科修养渗入、多元盛开想维，让学生“动”起来、“心绪”起来，让课堂“活”起来、“高效”起来，让学生在语文课堂这一百花圃中健康成长！

参考文件：

1.严华银.现实语文熏陶亟须缔造“中枢价值”[J].中学语文教会，2019（10）：18-22.

2.周吉娟.浅析如安在高中语文教会中培养学生的语文想维才略[J].修业导刊，2021（16）：18-19.

3.林旭.高中语文教会中进步学生想维才略的教会计谋[J].语文月刊，2019（10）：29-32.

连累校对：宋晓媛

终审：岳菲花